Primer Parcial de "Didáctica General 1"

Primer Parcial Didáctica general 1 

Criterios de evaluación: Claridad y coherencia textual, utilización de la bibliografía y de vocabulario especifico.

Tres estudiantes de primer año del profesorado de Educación primaria se encuentran estudiando para el parcial de didáctica, están planteando que es la didáctica, el alumno A afirma que es una disciplina que estudia las practicas de aprendizaje, el alumno B sostiene que constituye una teoría de la acción pedagógica y el último de ellos considera que es la teoría acerca de las practicas de enseñanza en contexto sociohistoricos determinados. Luego  de un largo periodo de discusión comienzan a cuestionar acerca del segundo punto a indagar, que es un contenido escolar, el estudiante B sostiene que es un saber que fue creado en un contexto secundario, el A dice que es un saber creado en un contexto recontextualizado y el C opina que no está de acuerdo.

Lean atentamente la problemática y contesten:

A) ¿Cuál de los alumnos les parece que contestó de un modo mas ajustado a la definicion que trabajamos en clase? ¿por qué?

B) ¿Quién cree que contestó adecuadamente sobre contenido escolar? ¿Por qué?

C) ¿ A cerca de qué otra cuestion sería importante discutir? Elijan un tema y desarrollen.

Breve cuadro comparativo Feldman y Davini "Didacticas,Enseñanza"

Feldman	Davini
Didáctica Teórico/Practico	Didáctica Saber/Hacer
Es una disciplina volcada de diferentes maneras al campo de la práctica de la enseñanza, que produce una gamma variable de conocimientos y que abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos  y estrategias articulando distintas índoles. Articula el proceso de enseñanza –aprendizaje. La didáctica es la mediadora entre el enseñar y el aprender, el docente con el ejercicio didáctico aprende a disciplinar sus pensamientos y conocimientos para comunicarlos mejor.(pensar el procesamiento pedagógico)	Es el campo con trayectoria histórica y es de sentido común que quienes enseñan necesitan saber o tener un relativo dominio sobre el conocimiento, la habilidad o la experiencia que desean transmitir. Nadie puede enseñar aquello que no conoce, pero conocer no es suficiente, se necesita pensar para que, como y tomar decisiones definiendo las formas particulares para hacerlo.
Enseñanza	Enseñanza
Es una actividad humana intencional, se basa en la influencia de unas personas sobre otras, es  un intento pero no una certeza, es dirigir el proceso de aprendizaje y pone en manos del estudiante una importante parte de la responsabilidad.	Es una práctica social que requiere un conjunto de reglas básicas como la acción intencional de transmisión de cultura dirigida a sujetos concretos para que puedan lograr como resultado el aprendizaje. Instrucción/Guía
Didáctica General	Didáctica General
Se ocupa de los principios generales y normas hacia los objetivos educativos. Estudia elementos comunes de la enseñanza, en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.	Se ocupa y preocupa por el análisis y la formación de criterios y metodologías en las distintas orientaciones de la enseñanza y en los diferentes aprendizajes que se busca alcanzar. (concepción pedagógica, conocimiento explicativo y desarrollo de la experiencia practica)
Didácticas Especiales	Didácticas Especiales
Aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio, hay una para cada área distinta: la didáctica de la lengua, matemática etc.	Desarrollo de las producciones didácticas especificas de la distinta disciplina: matemática, lengua o la intersección entre el contenido y el sujeto.

Lezcano Zulma

Didáctica General

1º B

Trabajo Practico de Pérez Gómez "El Aprendizaje Escolar"

Pérez Gomez

El aprendizaje escolar:

De la didáctica operatoria a la reconstrucción de la cultura en el aula

Didáctica Operatoria:

Problema en el proceso de transición de la didáctica operatoria a la didáctica de la reconstrucción de la cultura.

El objetivo fundamental de la educación, la reconstrucción del conocimiento individual a partir de la re invención de la cultura.

Pedagogía: Educación centrada en el niño, primar  la actividad, educación orientada a procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje, contraproducente forzar el desarrollo mediante la instrucción, enseñanza centrada en el desarrollo de capacidades formales, operativas , egocentrismo natural del niño corregido en su desarrollo espontáneo.

Aprender la cultura: en  los primeros intercambios entre el adulto y el niño se empieza a elaborar una especie de plataforma de entendimiento mutuo (interacción), primera cultura del infante.

Los formatos sociales establecen pautas sencillas y repetitivas que regulan los intercambios. El adulto guía al niño mediante la facilitación de “andamiajes”, y a medida que el niño adquiere el dominio de las tareas, el adulto empieza a quitar su apoyo. En este proceso el niño va asumiendo progresivamente las competencias operativas y simbólicas que le permiten acceder al mundo de la cultura, del pensamiento y de la ciencia.

Realidad, ciencia y cultura

Realidad: el mundo que rodea el desarrollo del niño es una construcción social donde las personas, objetos, espacios y creaciones culturales políticas o sociales adquieren un sentido peculiar.

Ciencia: Se trata de un concepto relativista.(Kuhn),es considerada como un proceso humano y socialmente condicionado de producción de conocimientos.

Cultura: Se concibe como el conjunto de representaciones individuales, grupales y colectivas. Es un sistema vivo en permanente proceso de cambio.

El aprendizaje relevante en la escuela.

 La construcción del pensamiento y la acción del alumno:

El aprendizaje debe desarrollarse en un proceso de negociación de significados, así se provoca que los alumnos activen los esquemas de sus estructuras semántica experiencia, para reafirmarlos a la luz del potencial cognitivo. El aula debe convertirse en un foro abierto de debates y negociación de concepciones y representaciones de la realidad.

Dos condiciones para la reconstrucción del pensamiento del alumno.

1)      Cultura experimencial del alumno como punto de partida del trabajo escolar: Provocar conciencia de las insuficiencias de sus esquemas habituales y el valor potencial de nuevas formas o instrumentos de análisis. Provocar y facilitar la reconstrucción del conocimiento vulgar.

2)      Espacios de conocimientos compartidos en el aula: crear mediante negociación abierta y permanente, un contexto de comprensión común, enriquecido con las aportaciones de diferentes participantes.

La incorporación del concepto de cultura

El desarrollo del niño esta siempre mediatizado por importantes determinaciones culturales. Desarrollo filogenetico y ontogenetico mediado por la cultura.

El desarrollo del niño se encuentra vinculado a su incorporación creativa a la cultura de su comunidad, formas, colores, estructuras, configuraciones especial y temporal de objetos y sistemas físicos componen el contexto de la experiencia espontánea o individual del niño.

Mas vale que se explicite y controle dicha influencia de modo que en el proceso educativo formal e informal se puedan detectar sus efectos y establecer su valor en el proceso de construcción autónoma del nuevo individuo.

Instrucción como método más directo y eficaz para introducir al niño en el mundo cultural adulto. Considerar la importancia del lenguaje como segundo sistema de señales.

Mediante el intercambio simbólico con el adulto, el niño realiza tareas y resuelve problemas que van creando condiciones para un proceso de adquisición de competencias. Una amplia zona de desarrollo  competencial: área de desarrollo próximo.

Cultura Académica y Cultura Experiencial

Lo que se pretende queda ligado al contexto en el que se ha aprendido.

Modelo Vigotsky y Bruner: Crear espacios de dialogo, de significado compartido entre el ámbito del conocimiento privado experiencial, y ámbito del conocimiento publico académico.

Relación teórica-practica en el aprendizaje profesional o cotidiano.

Bruner, Edwards y Mercer: proceso de creación de ámbitos de significados compartidos a través de procesos abiertos de negociación, de construcción de perspectivas Inter subjetivas.

Zulma Lezcano

PEP

1 B

Láminas expuestas

Tp Didáctica

                             Didáctica General.                                                  Lezcano Zulma
                                                                                                                 
                                                La Enseñanza

La enseñanza es una constante en la historia desde que el hombre es hombre y vive en sociedad.Ha existido una preocupación por las cuestiones de métodos de enseñar.
Si bien todas las personas enseñan a otros y pueden hacerlo, no todos se desempeñan socialmente como maestros, profesores o instructores. Desde mediadose del Sxlx, comienza un proceso de conformación de sistemas, que culmina con los sistemas educativose nacionales. El acto de enseñar ya no solo es generalizado sino también especializado, requiere de un ordenamiento y un conjunto de reglas básicas.
LA ENSEÑANZA COMO ACCIÓN INTENCIONAL DE TRANSMICION CULTURAL
Una de las formas de aprendizaje se da cuando una persona o equipo ayuda a otros a aprender.
La Enseñanza implica
*Transmitir un conocimiento o un saber.
*Favorecer el desarrollo de una capacidad.
*Corregir y apuntalar una habilidad.
*Guiar una practica.
La enseñanza responde a una acción voluntaria y conscientemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender sólo. Quien enseña desea hacerlo y quien aprenden desean aprender, la intencionalidad surge de quien enseña.
Mas allá del resultado, quienes enseñan buscan transmitir algo, un saber,una practica culturalmente válida, socialmente justa y éticamente valiosa.
Fenstermacher distingue la enseñanza " con éxito", con logros de resultados de aprendizaje, y la "buena enseñanza", sustentado en valores éticos y en la validez de aquello que se enseña; debería promover resultados de aprendizaje y transmitir conocimientos, habilidades, capacidadese y modos de relación considerados validos y éticamente sostenibles. La enseñanza debería constituirse una gran distribuidora del conocimiento a individuos y grupos sociales, generando espacios de participación social y cultural.

LA ENSEÑANZA COMOMEDICCION SOCIAL Y PEDAGOGICA.
Es una acción de mediación social entre los conocimientos y practicas culturales y las personas que aprenden, no solo transfieren y conservan su cultura, amplían las capacidades de los individuos y de los grupos sociales, asegurando su participación en la renovación cultural y social.
En relación de enseñanza simple (un adulto y un niño) o de una persona y un grupo(profesor y el grupo de alumnos), se espera que quienes aprenden adquieren las herramientas culturales y amplíen sus conocimientos, habilidades y desempeños.
Es necesario reconocer la dimensión pedagogica entre aquello que se enseña y las características y necesidades de un individuo o grupo.Quienes enseñan son mediadores entre el contenido cultural a transmitir y las características de los sujetos que aprenden y del contexto;se buscará que los alumnos asimilen,vinculen el conocimiento particular de los problemas, estos puentes requieren de la mediación del docente para:
# Vincular los contenidos generales con las necesidades, la ideocincracia y la cultura.
La enseñanza implica una actividad sistemática y metódica, con fases a lo largo de un tiempo y un proceso interactivo entre quienes participan, según los valores que se desea alcanzar.
La enseñanza como metódica se da en el Sxlx, quien planteo una secuencia de pasos formales para el desarrollo de la enseñanza, quienes orientaron por décadas el accionar del maestro.
La secuencia metódica no debe ser entendida como un reglamento rígido, sino mas bien como un marco de actuación básica, de ordenamiento lógico y pedagógico, pero flexible y adecuado a las características de los alumnos en el contexto particular.
Busca promover el aprendizaje perdón tiene una relación lineal o de causa efecto. Aunque el proceso de enseñanza este organizado, los resultados de aprendizaje puede variar.
Aun cuando sea una. clara orientacion,el aprendizaje es un proceso de direcciones múltiples. La enseñanza es conducida por quien enseña, el aprendizaje incluye toda una zona de relaciones e interacciones, la dificultad de lograr los aprendizajes previstos se encuentra el problema de la es enseñanza misma, el reconocimiento de la diversidad de resultados de aprendizaje debe ser entendida como una debilidad de la enseñanza sino como una fortaleza.
Acciones:
Guiar y apoyar
Ayudar a problematizar
Promover el intercambio
Favorecer la participación
Facilitar participaciono de los alumnos
Habilitar y estimular transferencia

LA ENSEÑANZA:PODER AUTORIDAD Y AUTONOMIA
Como acción supone una intervención activa, consciente e intencional dirigida, modelando el conocimiento y las practicas, quienes enseñan tienen dominio sobre lo que enseñan, relación asimétrica.
El ambiente de enseñanza formal, se ve recordada a través del poder de la evaluaciones, de las normas y sanciones.
El cuestionamiento sistemático del abuso del poder y el autoritarismo es una acción valiosa, ha llegado desde los docentes y hasta los padres, la enseñanza es una practica dirigida y requiere de autoridad pedagógica de quien la conduce. Quien enseña también aprende al hacerlo lo hace reflexivamente.
Una enseñanza no autoritaria desarrollará en relación asimétrica entre quienes enseñan y quienes aprenden, como buen resultado buscará la prog región autonoma de quienes aprenden liberándose de la dependencia del maestro.
ORIENTACION DE LA ENSEÑANZA:
#La enseñanza entendida como instrucción
#La enseñanza entendida como guía
Las practicas asumen una orientación general en jn momento dado o con mayor enfasis, integrando momentos de otra orientación en la secuencia metódica de la enseñanza, puede incluir alternativas de desarrollo y producir distintos efectos de aprendizaje, en cualquier orientación la enseñanza pueda enfatizar en la esfera intelectual,afectiva y valorativa a la acción.
Todas las áreas de conductas están presentes en la ac ion de enseñanza y aprendizaje.